如果您的孩子正在学小提琴

  • 发布时间:2003-08-28
  • 来源:《为了孩子》 
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二十多年来,多少可爱的小提琴琴童在我眼前成长,他们活泼地拉着琴,体验着拉琴带给他们的困难和欢乐。他们每个人,和他们的家长,都有过喜悦,有过苦恼,更有着音乐带给他们的无比美好的感受与滋养。我想以教导他们的经验,和孩子正在学小提琴的家长聊一聊。

讲究方法事半功倍

好的教师除了要教给学生规范的基本功,还应该教会学生科学的练琴方法,使他们能有效地利用时间事半功倍地掌握提琴。要做到这点,家长与老师的配合及对孩子的监督是很重要的。

每天定时认真练琴

练琴定时,可使孩子感觉到练琴和吃饭、睡觉一样是每天必须做的事情。练习时要减少干扰,房间里不要有人进进出出或在旁边讲话,更不要看电视、听音响。不想练琴时,小孩子会有对付大人的办法,不外乎以下三招:练了一会儿,要喝水了;过一会儿要撒尿了;再就是要抓痒了。因此,练习之前,家长要先把这三件事给孩子解决好,练习过程中就不允许中断了。初学琴的幼儿,注意力集中的时间一般只有20分钟左右,但练习时间得安排3刻钟以上。这样,在养成每天练琴习惯的同时,也锻炼了孩子的自控能力,有效延长了孩子集中精力的时间。

眼、耳、手、脑并用

不少家长以为练琴只是练手指灵活,其实不然。从技术上讲,拉琴要识别音高、区别音准、计算节拍,还要注意左右手手形的正确,按指、运弓方法的规范、以及音乐表现的轻响强弱、跌宕起伏和内心感受等等,这绝不仅仅是手指起落的事,而必须是眼、耳、手、脑的综合活动。在这活动过程中,启发和帮助孩子多用耳朵听——检验效果,多用脑子想——分析问题,会大大提高练习效果,同时也开发了孩子的智力和音乐潜能。

唱音名,背乐谱,亲近音乐

建议从一开始学,就养成识谱、边拉边唱音名的习惯,这不仅利于孩子辨别音高、音准,而且拉熟了自然也就背出来了,方便记忆。我有一组上海市音乐幼儿园的学生,十个孩子上集体课,3年来,上课从来不用谱架,都是在心里唱着音名背奏的,。这些孩子不仅音乐感觉好,还养成了固定调的良好习惯。

打上括号,解决难点

不少家长很想严格要求孩子,规定每天每条练习从头到底拉10遍,要是不乖,明天得拉20遍。结果事与愿违,反而把错音、断处给练“熟”了,以后很难以纠正。到回课时,错音、不准的音数不胜数,困难片段更是断断续续、拉拉停停,不能顺利通过。我常对孩子说:“如果你手背上被蚊子叮了一个疙瘩,你得来来回回地抓抓这个疙瘩,使它不痒。总不见得把整条胳膊从上到下一遍遍去抓吧?同样,你有一个地方拉错了,就像一个蚊子咬的疙瘩,你只要把这个小节来来回回地练练,使它不错就行了,不必把整条曲子从头到底地拉。”像为一个疙瘩抓整条胳膊那样。”碰到有困难的几小节,打上括号,每天练习时,先练括号,解决难点,这样能有效地利用时间,做到事半功倍,还使孩子在巧练中,学会找到关键和解决问题的方法。

你想拉快吗?那就得从慢练开始

每当老师布置了一首新的练习或曲子,孩子常会兴致勃勃,不管三七二十一地拿起来就拉,由于没有冷静地分析而造成各种错误。正确的做法是:开始练习前,先把谱子搞清楚。先看调号,是升号,还是降号?而且要当心临时记号。别忘了临时记号在一小节内都是管用的;然后看拍号,几分音符为一拍?一小节有几拍?别把拍子搞错。还有,音符上下会有指法记号、弓法记号、弦的记号、表情记号等等,这些都是表现音乐内容必须做到的。所以练琴要“分析清楚,头脑先行”。

开始练习时,一定要放慢速度,拉对拉准。因为孩子会先入为主,若一开始拉错了,则很难纠正,以后到这儿就错,就停,使音乐连贯不了。另外,要分段练习,像一段段吃甘蔗那样,把一小段练顺、练熟了再来一段,这样容易形成正确的印象。所以说要想拉快,先得慢练,否则欲速而不达。只有做正确了,才能享受完整而又完美的音乐,同时对孩子的分析能力、逻辑思维能力也是很好的锻炼。

创造表演的机会

孩子都有很强的表演欲望,教师会尽量安排各种演出,每人都在钢琴伴奏下把同一首曲子独奏一遍、排练一些齐奏曲目、一起参加各种演出等。家长也可以为孩子创造表演的机会。一般孩子学了3个月,就可以“上台”了。家中有人过生日,可以用D调演奏“生日快乐”,过年时可以拉首D调的“新年好”,家长单位的联欢会、亲朋好友相聚时,都是孩子的表演机会。一曲拉完,大家鼓掌称赞,家长倍感自豪,孩子也得意洋洋,学习劲头倍增,感受了音乐给予的欢乐和表达感情的美好。

给家长的小技巧:“连哄带骗”、奖罚分明

上海现在有很多艺术幼儿园和少年宫,不少三四岁的孩子就开始学琴了。学小提琴过程中拉音阶、双音、练习曲等较枯燥的练习是必不可少的,这和孩子活泼好动的天性相矛盾,所以开始阶段孩子大多不会主动去练习,老师和家长必须有一些“连哄带骗”的本事。比如黄蒙拉(49届帕克尼尼国际小提琴比赛金奖获得者)小时候一次上课边拉边掉眼泪,我说:“啊呀!怎么下雨啦?老师是不是要撑把伞再教你呀?”小蒙拉听了破涕为笑,但又委委屈屈地问:“为什么别的小朋友可以出去玩,我要拉琴呢?”我说:“你不是叫蒙拉吗?蒙拉——梦拉,白天要拉琴,夜里做梦还要拉呢。”小蒙拉信以为真,又说:“不过,我没时间玩了呀!”我说:“你知道‘拉琴’的英文怎么说吗?play violin,这个play就是玩耍的意思。拉琴就是玩琴,很好听,很好玩呀!”小蒙拉想想也对,收住眼泪,乖乖地拉下去了。我们做大人的,既然这么爱孩子、了解孩子,总是能针对孩子的特点,想出办法,“哄着骗着”帮助孩子学下去的。学琴过程中,孩子的情绪常有起伏,因而软硬兼施、奖罚分明还是必要的。我在教上海市音乐幼儿园的集体课时,采用了记五角星的奖励办法:回课时注意力集中、功课完成好、回答问题快的孩子都可以得到五角星。孩子们很在乎自己上课得到几颗星,每得一颗,都会回头得意地看看家长,有时下课后还会来核对:“我今天得了三颗星,对吗?”得到肯定的回答后,才放心离去。五角星一学期结算一次,前三名可以得到小音盒、吊铃、琴谱等奖品。而家长也都给予配合,每周回课后,根据孩子得的五角星的多少,相应地给予奖励或惩罚。曾有一个拉得很好的小姑娘,忽然老爱在镜子前东照西照,不肯好好练琴,连续三四周的作业完成不了。那次上课她穿着长线裤,我“警告”她:“如果你还不认真练习,就一直穿着这条裤子不许换下来。还有两个星期就是儿童节了,你也不能穿裙子。”家长也连声说:“对,对,练不好就一直穿这条裤子,到大热天也穿这条!”结果下次回课,她就拉得很正确、很认真,“六·一”也穿上心爱的花裙子了。黄蒙拉的父亲是手持戒尺陪他练琴的,若蒙拉心不在焉“磨洋工”,那就得请他“吃一顿”了,可以说立杆见影、效果显著。当然,奖罚之中应该以奖励为主。孩子都有自尊心,表扬能激发孩子的上进心,但惩罚也是不可或缺的辅助手段。比如:罚周日不去公元玩了:不去吃肯德基了:不能看动画片了:把小汽车和抱抱熊放到大橱顶上不能玩了等等,都能帮助孩子建立起是非分明的观念和认真练习的好习惯。必须注意的是,陪孩子练琴,对家长是个耐心的考验。孩子想出去玩不肯专心练琴;动脑分析不够、错误改不了;机能紧张、动作不放松、不规范等等都会使家长火冒三丈,轻则训斥,重则乱打,以发泄自己的怨怒。这是绝对没有好处的,它不仅挫伤了孩子的自尊心,更会使他惧怕和厌恶提琴,这也是和家长让孩子学提琴、学音乐的初衷背道而驰的。

张欣(著名小提琴教育家、上海小提琴教师学会副会长)

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