浅谈幼儿精神环境的创设

  • 发布时间:2006-06-05
  • 来源:东方之星 
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《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲,可以分为人的环境和物的环境,即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造,在幼儿年龄段,他们更需要在相互信任、相互平等,相互尊重的环境中生活,这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快,也只有这样,幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造,从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境,是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么,教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中,我作了以下几方面的探索。

一、热爱幼儿,建立良好的师生关系

作为幼儿的启蒙老师,对幼儿必须以理解、信赖为基础,积极建立良好的师生关系。师生间的人际关系,是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中,对每个幼儿的兴趣、爱好和个性差异都要全面了解,善于根据每个幼儿的实际情况,有的放矢,给予必要的帮助和指导。如通过讲故事做游戏等教学活动与幼儿交朋友,象亲人那样真诚地关心爱护幼儿,使幼儿感到老师象妈妈,从而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。

二、了解幼儿,保护幼儿的自尊心

一个人在不同的发展阶段呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿,并遵循幼儿的发展规律来施教。比如,幼儿往往会将自己的主观愿望和想象当作现实,如果教师不了解这一点,随意批评幼儿,就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交流的愿望。一位教育家说过这样一句话,“做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。”即使是在他们犯错误的时候也应如此。有一次,欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里,准备带回家,我看到以后,装作若无其事的样子走到她面前,用和蔼的口气说:“我们班上的剪刀不见了,明天我们还要做手工,请你帮我找一找好吗?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀,看到别的孩子已经围了上来,我马上帮欣悦解释说,是她无意中把剪刀与自己的文具混在一起,装错了。接着我又表扬她说:“她特别细心,帮我们找到了剪刀,我们应当谢谢她呢。”在大家的谢谢声中,欣悦的脸红了。从她的眼神中我知道,以后欣悦再也不会做这样的事了。

三、尊重幼儿,让幼儿主动发展

尊重幼儿,当然首先要尊重幼儿的人格,但同时还要尊重幼儿的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量,把幼儿当作活动的主人,允许孩子做自己感兴趣的事。一次,去外地幼儿园参观学习,见一位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再干了,那位老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完,而是把他放跑了。对此我有些不理解,脱口便说:“你应当鼓励他完成任务才是,为什么同意他到别的组去呢?”那位老师笑着反问我:“你为什么一定要让孩子做他不喜欢的事呢?要知道当他对一件事不感兴趣时是很难做成功的。”听了这话我明白了她的做法,她并没有放纵孩子的意思,而是真正理解孩子,尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子,他早已在积木角筑起了高楼大厦,那副认真的样子俨然是位了不起的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中,我努力使教育方法更加适应幼儿的发展和需要,而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。

四、建立团结友爱的班集体,充分利用幼儿集体的教育力

随着年龄的增长,幼儿的社会意识也随之增强,他们不会仅仅满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流,就是幼儿渴求的精神环境,它会使幼儿产生安全感,而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园,并成为接受良好教育的心理基础。因此,在幼儿园的环境中,我力求为幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体,并充分利用集体生活的教育力。例如,通过开展“送伞”、“爱护小同伴”、“让座”等游戏活动,培养幼儿尊师重道、团结友爱、关心集体的思想品德和助人为乐、行善好施的高尚情操。

五、加强教师自身修养,以身示范

人是环境的组成部分,因而教师就是幼儿园精神环境的核心,教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止,说话方式,待人接物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往,接受老师影响,学习限制和调节自己的行为。因此,提高教师的修养,实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。教师不仅要在教育教学的技能上下工夫,更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行,一颦一笑都应具有高雅的风度,即使在不言不语间,也应向幼儿示范着一种真善美。

总之,精神环境的创设与幼儿身心发展有着密切的关系。近年来,我们在精神环境的创设方面只做了初步的探索,但在促进幼儿的身心发展方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同探讨幼儿精神环境的创设,找出一条更加适合幼儿身心和谐发展的路子。

张晓曼