教师心得:自己想办法

  • 发布时间:2006-04-28
  • 来源:中国成长网 
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最近,发现班级里出现了许多不好的习惯;书架上的书一本又一本的被撕的支离破碎,面儿、底儿都不见了,还有许多单页找不到是哪本图书里的了;玩具柜里的建构玩具经常散落的像“仙女散花”一般,而且,还杂七杂八的混在了一起;有的玩具索性被孩子们玩完后丢弃在地上;用的蜡笔和水彩笔经常是少了这支,丢了那支,放彩笔的柜子里层出不穷的塞满了彩笔盒,地上的笔帽,图画纸也没有引起孩子们的注意。教师最初的办法是对幼儿进行一次又一次的说教,但效果并不很理想。根据这一情况,我改变了我的教育行为对幼儿进行引导。

于是,我也不添图书,也不补图书,散落的玩具,也仍旧让它乱在那,蜡笔和图画纸,也是这样。准备在区域活动时开始观察孩子们的一举一动。

区域活动像往常一样开始了,没一会儿,孩子一个个跑过来反映情况了:“老师,书都破了,怎么看啊?”,“老师,我想玩那种玩具,可怎么也找不到,怎么办?”,“老师,我的水彩笔都干了……”,“老师,我的蜡笔少了好多,我怎么画呀?”我听后,“哦”了一声,仍没做什么。

区域活动后,我和孩子们聊了起来:“今天有许多小朋友找不到玩具宝宝了,你们知道这些玩具宝宝到哪里去了?”班里一下安静下来,从他们的表情可以看出,孩子们都在想我提出的这个问题,也都想知道玩具宝宝到哪里去了,孩子们的回答是:“不知道。”抓住这个机会我说:“玩具宝宝不想和小朋友一起玩了,他们躲起来了,你们知道为什么吗?”孩子们像是找到了答案纷纷说:“是小朋友把书撕坏了,玩具没有收回去……”在孩子们的讨论中,听到许多孩子在窃窃私语了:我们要好好看书,不撕书了;玩具不能乱扔;彩笔用完要盖盖子……。”

孩子们在讨论中开始了反思,于是我就针对他们的反思,开了个讨论会,在会上,每个小朋友都反思了自己过去的“不良行为”,也说出以后的“努力方向”。为此,在我们的自主性体验活动上,还让孩子们针对