让宝贝的绘画潜能自由飞扬

  • 发布时间:2005-11-09
  • 来源:《妈咪宝贝-消费前沿版》 
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飞飞很早就对绘画表现出浓厚的兴趣,大概只有两岁的时候,每天一睁眼便嚷嚷着他那电报式的语言:“学习——画画——拿笔——快快”他涂鸦进步很快,第一天只会画一些乱如稻草的竖线,第二天便画起圈来。孩子对涂鸦显出极大的想象力,一张又一张纸被他涂满了点点线线圈圈,然后指着它们说这是红旗,那是汽车,这是太阳,那是下雨,几乎囊括他所知之物,并且自己创编“童话”,如“青蛙咬鱼”,其实只不过是两个圆圈挨在一起罢了。飞飞画画喜欢叫爸爸妈妈过来欣赏,听到一番真心的赞赏,他的兴致更高了。

上了幼儿园以后,他拿笔对线条的把握在班里算是最好的,对彩色的运用也很大胆很有美感,颇得老师的赞赏,他的一篇作品还在市里的儿童绘画中获奖,飞飞的妈妈鲁女士说孩子较早就对绘画有浓厚的兴趣,并在同龄的孩子中表现出绘画的天赋,父母该如何培养他呢?

宝贝绘画潜能的年龄发展特点

父母先清楚地了解宝贝绘画潜能发展的自然规律,在此基础之上给予积极的支持和促进,使宝贝的绘画潜能成为发展中的优势领域。

国内外很多心理学家都对儿童绘画的发展阶段做了研究,大家普遍认同儿童绘画有三个发展阶段:涂鸦期、象征期和写实期。

涂鸦期:

一般两三岁的宝贝都喜欢拿他们接触到的工具,例如木棍、树枝、钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔等等,在能留下痕迹的平面材料上(纸、书、墙、地面、沙滩)涂涂画画,并发自内心地感到非常高兴和满意,这就是涂鸦期。这一时期的宝贝没有表现意图,是感知觉和动作发展到了一定程度的自然表现,在比较丰富的文化教育环境下,有的宝贝一岁半就可能出现涂鸦现象。

象征期:

大约三岁左右,宝贝开始有了表现意图,能用自己掌握的简单形状和线条表现事物的特征,绘画造型具有一形多义的特点,一个圆形可能表示太阳,也可能是饼干、灯、碗、盘子等等,大人常常难以确定宝贝画的是什么,但他能明确地告诉你作品的含义。这一时期的宝贝常常边画边自言自语,并对成人的评价产生了依赖,其绘画的兴趣和信心需要成人的鼓励。

写实期:

四岁左右,宝贝能有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验和想法愿望。宝贝的造型和构图需要经历一个从少到多、从小到大、从简单到复杂的过程,在运用色彩的发展上经历一个从主观情绪到客观写实的变化过程,例如他未必会把太阳涂成红色,涂成什么颜色要依据他的兴趣和情绪,随着时间的推移,他才习惯客观着色。

绘画潜能促进宝贝发展的4个意义

绘画是伴随宝贝健康成长必不可少的发展历程,它远远超过成人所理解的绘画技能技巧意义,而是促进幼儿多方面发展的载体。

1. 促进宝贝手眼协调、小肌肉精细动作的发展。

2. 促进宝贝好奇心和自信心的萌芽。

3. 绘画反映宝贝的情绪和心理,是成人了解宝贝心灵的途径。

4. 绘画是儿童表现自我的语言。

激发宝贝绘画潜能的6个教育策略

站在儿童心理的角度,对绘画作品进行科学的评价。

儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩,不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏,这会极大地打击他绘画的兴趣和自信,应该多加鼓励和赞美,给予积极肯定的评价。

培养宝贝创意绘画,减少临摹和照搬。

不少父母喜欢拿简笔画示范书让宝贝照搬画,这样宝贝画出来的房子、苹果、大树都是千篇一律,当面对真实的物体,由于宝贝被固定的简笔造型所限制,反而不敢画也不会画了,这样束缚了他的观察力和创造力。

多提供机会让宝贝写生,让他根据自己的视角大胆绘画,其结果可能“不真实”、“不美观”,但这种作品对宝贝更有发展意义。

给宝贝提供画大画、自由画的场所和机会。

由于宝贝常常不分场所地乱涂乱画,影响了环境的美观,有的父母对宝贝的批评态度比较严厉,宝贝就有点畏惧画画了。

其实,针对乱涂乱画的现象,教育宝贝爱护公共环境的习惯是正确的,但同时也要尊重和满足宝贝绘画的需求。给宝贝提供专门的墙壁或者比较大的纸张,让他尽情在上面挥洒,对锻炼他的绘画技能、形成开朗的个性都很有益。

尊重宝贝左右手都画画的尝试。

不少宝贝画画,有时用左手有时用右手,还都很协调,这种情况下是刻意规定她用哪个手,还是随她习惯?

从大脑功能的分工来说,左脑主要负责理性思维,右脑主要负责形象思维,儿童由于形象思维占主导地位,因此右脑功能偏强,而右脑控制人的左半身的活动,所以儿童时期“左撇子”偏多属于正常现象。随着年龄的增长,左脑的理性思维日益健全,很多孩子进入少年、青年时代就习惯于用右手了。

有的孩子天生“左撇子”,形成“右脑优势”,体现在色彩、空间感、节奏感和左侧肢体运动等方面较有发展优势。强行让孩子使用右手反而更容易造成幼儿生理和心理的不适与混乱,对他的智能发展不利。

绘画潜能需要宝贝尽量张开想象力,拥有很多“活知识”。

爷爷拉着孙子的手看画展,爷爷指着其中一幅画说:“这是bird,这是tree,这是apple。”孙子没有用心听,撒腿跑去玩了。

假如爷爷引导孙子在“小鸟”、“大树”和“苹果”之间产生联想,让孙子的想象飞扬起来,孙子很有可能会创编出美丽、神奇的童话故事,故事里潜藏着孩子对事物的理解和追求,对自己心声和同伴关系的表达,还有对绘画作品的评价……

可见,爷爷丧失了一个有价值的教育时机。因为儿童绘画更需要孩子拥有“活知识”,即一些不确定的知识,主要依靠好奇、兴趣、体验、实验和想象“创新”出来的知识,这将为孩子储备绘画发展潜力和后劲。

用心维护和提高宝贝的兴趣水平。

兴趣是大家很熟悉的一种心理现象,它从低到高有三级发展水平:有趣、乐趣和志趣。有趣是兴趣发展的初级水平,持续时间较短,由事物的新颖