不明白自己是小女孩(图)

  • 发布时间:2005-05-19
  • 来源:《巧答孩子性疑惑》 
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宁宁是一个3岁的小女孩,现在她就要上幼儿园了,所以妈妈想到应该灌输给她性别意识,但无论如何告诉她:“你是小女孩。”宁宁总是回答说:“我不是小女孩,我是大宝宝。”这是什么原因呢?

一般地讲,在性别自认形成以前的婴儿阶段,儿童并不存在着明显的异性意识和严格意义上的性欲意识。尽管国外有人认为,由于母亲经常给孩子以满意的哺乳、舒适的照料,并通过抱和背来表达自己的爱情,所以对男孩来说,母亲既是女性又是异性,因而不能完全否定男孩对母亲怀有恋母情结的爱情。但这种“爱情”是不自觉的,甚至是无意识的,它并不是异性意识和性欲意识的真正反映。

异性意识的产生是在性别自认形成后的幼儿阶段开始的。不过起初还十分朦胧,这主要表现在对异性还不是很注意,男女幼儿常常毫无顾忌地在一起活动。在家里男女幼儿一起游戏,在幼儿园里男女幼儿同桌而坐,都显得十分自然,丝毫也觉察不出有忸怩的情绪表现。但有时候我们也能看到早熟的女孩照料晚熟的男孩,或稍大的男孩指挥较小的女孩的情景,这种情景实际上是性别自认在活动中的自然流露,是性别角色在活动中的最初体现。这在游戏活动中最为明显,如在“过家家”游戏中。

在幼儿期,狭义的性教育,是指仅关注性生理、性行为、生育管制及性病预防的教育;而广义的性教育,则广泛地包括与性有关的态度、对异性兴趣的发展、结交异性的行为以及经验等。

具体来说,幼儿期(2~3岁)性知识教育内容如下: 1岁多的幼儿,随着认知力的萌芽,在此阶段可帮助幼儿凭外观特点,来辨认男女两性的差异。如帮助幼儿去认识男孩所穿的裤子跟女孩所穿的裙子有何不同,男孩穿裤子,女孩穿裙子,以具体、明显、简易的形象区别性别。这样可逐渐帮助日后的心性认同。

行为经验与训练方向:在日常实际生活里,最好能让幼儿经常看到父母两人在一起的相处反应,体会认识父母是“成对”的存在,是有差异而相辅的夫妻。同时,要开始训练孩子穿属于自己性别的裤子或裙子,加强其自我性别的认同,以免将来性别混乱不清,或者产生性别认同对换的可能性。譬如父母让男孩穿姐姐的衣服,或看了女孩穿哥哥的男孩裤子而不去纠正,或许会增加孩子长大后男扮女装、女扮男装的问题;或者男人像女的,婆婆妈妈的,或女人像粗野的男人,性别角色区别不清。

同时,要注意行为方面的经验问题,以免影响日后的心性发展。在此阶段里,婴儿要有机会跟男女不同性别的成人接近、接触,经由看、听及嗅觉来辨别男女的不同,能对男女两种对象都有“铭印作用”的发生。即能在脑子里“铭印”下来男女两种对象,以便能将来随性别的不同而发生适当的情绪与性反应,如此可减少日后成长以后,对性对象的选择发生混乱的可能性,如呈现同性恋、恋物癖等违常现象。

在此发展阶段里,要让婴儿能被父亲及母亲两种性别的成人分别拥抱、接触、亲近,可说是性教育的开端及最基本的训练与经验。