小学生行为特征和性教育(图)

  • 发布时间:2005-05-17
  • 来源:《巧答孩子性疑惑》 
  • 字体:

近代心理学研究表明,从7岁开始,孩子的逻辑思维已开始得到发展。他们对自己和周围事物,虽有了一定认识,处理事物的能力也有了提高,但尚带有幼稚的性质。心理学家认为7岁和6岁相比较,是一个比较平稳的年龄,他们对周围环境的看法较为现实,一般地说,较少会发生心理冲突。此时孩子的想像更具有思考的特点,对社会生活感受多于表现。他们已能注意到伙伴行为的好坏和对自己的行为做出评价,道德品质观念也有了发展。这对早期性教育的理性化有重要作用。

8岁儿童和7岁儿童相比较,由于已经习惯了学校的生活,不再对周围事物持谨慎和观望态度。在语言学习和能力方面表现积极,并迅速发展。他们的活动性也大大增强,适应行为的范围更宽广深远,他们好动、热心,对于什么事都想试着去干,虽然仍具有孩子气,但他们已经不是幼儿。他们对以前片断地体验到的事物,不但有了理解,而且已能进行种种联系。他们已能很容易地分辨出人们和事物之间的异同。格赛尔说:“8岁的儿童对于他渴望了解的未知事物那么敢作敢为,使得我们把他看作是一个很有希望的具有成人特征的雏形。”

8岁的孩子,对性的兴趣稍有提高,会提出或在同学之间探究性问题,如女子的乳房为何会增大,为什么结了婚才能生孩子等问题。在一些孩子中,也会出现一些失常的表现,如满不在乎地说脏话,乱写乱画,掀女孩子裙子等。由于个人的生理发育时间并不一致,早熟的儿童可能会感到害羞,发育迟缓的儿童可能会感到自卑,心理变化起伏很大,这会对日常生活和学习带来影响。

学生到了6年级,对异性的关心也随着增加,主要表现在对异性学习成绩好坏、运动成绩优秀与否以及形体美的关心,而很少能互相追求精神上的志向。

小学后期是儿童向青春期并由此向成人转化的初始阶段,正确认识男女差别和互相关系是十分重要的,这是性教育的重要时期。