超常教育应该是先人后才

  • 发布时间:2002-09-26
  • 来源:中国青年报 
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一位湖北考生,连续5次报考超常班没被录取,他来到北京边打工边到大学旁听。后来被南京大学发现后录取,后由于在数学方面的突出才能被耶鲁大学破格招收。“我们的超常教育以分数论英雄,以分数来录取,已经不适合时代的发展。”今天,在中国人才研究会超常人才专业委员会第二届年会上,中国教育协会副会长谭松华提出了超常教育录取的局限。

最近,西安交通大学的老师,对该校少年大学生班进行了一次心理素质状况的调查,发现50%以上的学生有“忧虑抑郁、烦恼多、紧张困扰”情况。而美国最新的研究发现,普通人中性格内向的约占30%,超常儿童中性格内向的高达60%。

超常人才的培养到底是要培养几个心理不健康的疯子,还是要发现培养一群人才,成为与会专家的共同话题。大家认为,超常教育应该培养的先是“人”,最后才是“才”。

大多数与会专家,在自己的报告中都提到了“天才培养的心理健康问题”,心理健康是一个正常人的基本素质,而要心理健康,最好的办法是改变录取办法,加强心理培养。

中国人民大学附中陈惠芳老师,在学校曾做过“学生性格形成的主要因素”的调查。问卷反映,学生认为性格形成的首要因素是“班级同学的影响”。一位同学在调查中写道:“我们都很希望知道,自己在别人心目中的形象和样子。”陈老师表示,个别天才的培养,不仅不能迅速提高学生智力,反而会让他们变得孤僻。“要从根本上改变现状,心理教育很重要,但更重要的是从源头开始。”谭松华认为,长期以来,教育界存在一种错误认识,认为超常人才只是对几个高智商人才的培养,其实真正的超常教育应该是,教育者去发现和挖掘受教育者的秉赋、兴趣、潜能,更好地发展他们身上的优点和特长,这样才能使更多杰出人才出现。“高科技的迅猛发展告诉我们,国家要的不是几个天才,而是大量的杰出人才。”

他的观点得到了普遍认同。西安第一中学的张淑萍老师,引用美国心理学家阿里克森博士的话说“任何人在自己感兴趣的领域经过10年的训练,都可以成为天才”。张老师表示,环境和心理对超常人才的培养至关重要。“其实,现在儿童的智商都较高,关键还是环境和心理因素。学校和家庭应该创造宽松的环境,让孩子把自己的特点和兴趣展示出来,兴趣的充分展示就是天才发展的最好契机。”“以前的教育体制中,教育工作者更多研究的是教材、教育方法和教育手段,却少有人去研究我们的学生,研究人。”谭松华解释,超常教育应该是研究学生的特点和情趣,而不是生硬地把几个经过测试认为智商高的学生,弄到封闭